教師資格證2021年幼兒綜合素質(zhì)章節(jié)題：教育觀，更多教師資格證考試模擬試題，請關(guān)注新東方職上網(wǎng)或微信掃碼/搜索“中小學(xué)教師資格考試中心”。

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　　第一章：職業(yè)理念

　　第三節(jié)：教育觀

　　1[.單選題]孔子所說的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，從教師的角度可以理解為( )。

　　A.走路身體一定要端正

　　B.對學(xué)生下命令一定要正確

　　C.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會學(xué)好

　　D.教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

　　[答案]D

　　[解析]“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！背鲎浴墩撜Z?子路》，意思是說在位者本身言行正當(dāng)，即使不發(fā)號施令，百姓也會跟著行動;在位者本身言行不正，即使發(fā)號施令，百姓也不會服從。從教師的角度可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

　　2[.單選題]下列不是教師自我提升途徑的是( )。

　　A.加強學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新

　　B.參與實踐，總結(jié)經(jīng)驗

　　C.相互借鑒，共同提高

　　D.尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從家長

　　[答案]D

　　[解析]“尊重領(lǐng)導(dǎo)”的行為本身是正確的，但這并不是教師自我提升的途徑。而“服從家長”這種說法本身就是錯誤的，教師和家長的關(guān)系，應(yīng)該是在一切為了學(xué)生的未來和發(fā)展的前提下的溝通和協(xié)調(diào)關(guān)系，兩者在孩子的教育上的側(cè)重點不同。不應(yīng)該是誰服從誰的問題。所以本題的正確答案為D。

　　3[.單選題]教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的途徑是( )。

　　A.教學(xué)反思

　　B.形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式

　　C.觀摩學(xué)習(xí)

　　D.師徒合作

　　[答案]B

　　4[.單選題]優(yōu)秀教師的最高層次是( )。

　　A.合格教師

　　B.教育教學(xué)能手

　　C.專家型教師和學(xué)者型教師

　　D.教育家型教師

　　[答案]D

　　[解析]優(yōu)秀教師的前提：合格教師;優(yōu)秀教師的初級層次：教育教學(xué)能手;優(yōu)秀教師的高級層次：專家型教師和學(xué)者型教師;優(yōu)秀教師的最高層次：教育家型教師。

　　5[.單選題]我國優(yōu)秀教師的階段性成長規(guī)律中“站穩(wěn)腳”階段是( )。

　　A.到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段

　　B.到第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段

　　C.在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”

　　D.第8至12年左右，是教師“成名”階段

　　[答案]A

　　[解析]教師的成長是有其自身規(guī)律的，結(jié)合對教師專業(yè)發(fā)展階段的分析和教育界的眾多調(diào)研成果，并根據(jù)當(dāng)前我國中小學(xué)教師的成長情況，我們發(fā)現(xiàn)，我國優(yōu)秀教師呈現(xiàn)如下階段性成長規(guī)律：(1)參加工作l年，是適應(yīng)階段。這個階段是教師生涯的第一站，可說是在三尺講臺上“立住腳”。(2)到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段?？烧f是在三尺講臺上“站穩(wěn)腳”。(3)到第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段。可說在三尺講臺上“站好腳”。(4)在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段”?？梢哉f在三尺講臺上“上下求索”。(5)第8至12年左右，是教師“成名”階段?？烧f是在三尺講臺上“游刃有余”。(6)第12年以后的一段時間，是教師“成家”階段?？烧f是在三尺講臺上“大放異彩”。

　　6[.單選題]過去人們都認為知識就是力量，大多數(shù)教師都傳授具體知識。教師教、學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受知識。新的教育觀念認為：學(xué)生必須掌握獨立探索的方法，獲得不斷深造的能力，具有與集體合作的品質(zhì)，與他人合作解決問題的社交能力，具備自如表達思想的能力等。這意味著()。

　　A.舊的傳統(tǒng)教育觀念不教授學(xué)習(xí)方法

　　B.知識本身沒有多大的力量

　　C.掌握方法比掌握知識更重要

　　D.新舊兩種教育觀念是互相矛盾、互不相容的

　　[答案]C

　　[解析]舊的教育觀念是掌握知識，新的教育觀念是掌握方法，新的之所以能夠取代舊的就是認識到掌握方法比掌握知識更重要，所以本題的正確答案為C。

　　7[.單選題]教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷( )階段。

　　A.非專門化——專門化——專業(yè)化

　　B.專門化——非專門化——專業(yè)化

　　C.專業(yè)化——專門化——非專門化

　　D.非專門化——專業(yè)化——專門化

　　[答案]A

　　[解析]教師職業(yè)自產(chǎn)生以來，先后經(jīng)歷了職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展路徑，即教師職業(yè)從兼職到專職，從專門到專業(yè)，也即從非專門化到專門化再到專業(yè)化。

　　8[.單選題]教師的專業(yè)情操包括( )。

　　A.素質(zhì)情操和自我情操

　　B.理智的情操和道德的情操

　　C.A和B

　　D.以上都不正確

　　[答案]B

　　[解析]教師的專業(yè)情操具體可分為教師專業(yè)理智感(理智情操)、專業(yè)道德感(道德情操)和專業(yè)美感(審美情操)。

　　9[.單選題]教師的專業(yè)理想包括( )。

　　A.高尚的職業(yè)道德觀念

　　B.職業(yè)道德精神

　　C.A和B

　　D.以上都不正確

　　[答案]C

　　[解析]教師的專業(yè)理想是教師成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展，并獻身于教育工作的根本動力。教師的專業(yè)理想，也就是我們所說的師德，其核 心是對學(xué)生的愛，包括諸如事業(yè)心、責(zé)任感和積極性等方面內(nèi)容。熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)。有強烈而持久的教育動機，較高的工作積極性，是教師專業(yè)理想的必 然要求。具體說來，教師的專業(yè)理想包括高尚的職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德精神。

　　10[.單選題]違背了發(fā)展性教師評價的原則的是( )。

　　A.全員評價與全面評價

　　B.單項評價與綜合評價相結(jié)合

　　C.具有導(dǎo)向性和科學(xué)性

　　D.公開化、透明化

　　[答案]D

　　[解析]發(fā)展性教師評價除了具備教師評價的科學(xué)性、導(dǎo)向性、客觀性、教育性、可行性、量質(zhì)性、民主性、改進性等原則外，還有自己的幾條獨 特性原則：(1)發(fā)展性原則。教師評價的根本目的已不再是為了獎懲教師，而是為了促進教師和學(xué)校未來的發(fā)展，教師評價結(jié)果要與教師的獎懲嚴(yán)格分隔開來。(2)“三全”原則，即全員評價、全 程評價和全面評價。(3)保密性原則。教師評價的材料應(yīng)視為教師個人的保密文件，嚴(yán)格限制無關(guān)人員接觸這些材料。(4)雙向性原則。

　　[簡答題]1、20年前，我是一名 師范生，走出師范大學(xué)的校門后，成為一名教師。20年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)的重要性。 在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我喜歡和學(xué)生在一起生機勃勃地生活……雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。 這樣的精神追求驅(qū)動著我、鞭策著我，不敢怠惰、不肯荒廢，我會為尋找孩子觀察的野花在郊外的河岸、田埂專心致志地甄別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候一個人在廚房里練習(xí)“范讀課文”;夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界時會被文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會;一場大雪后，我會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ蚁灻?，去看望蒼翠的“松樹公公”，和孩子們在雪地上打雪仗。當(dāng)孩子們把雪球扔向我時，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了許多歲。 我在師范大學(xué)時，不僅認真學(xué)好各門功課，還認真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。 當(dāng)教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇就有厚厚的幾本。20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。 請閱讀題干中該老師的成長經(jīng)歷片段，并結(jié)合自身感受回答： (1)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)? (2)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?

　　正確答案：(1)林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面：一是本體性知識.主要指學(xué)科專業(yè)知識，即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能;二是文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識，新課程結(jié)構(gòu)尤其強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識;三是條件性知識，即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。 (2)教師必須具備的職業(yè)能力包括： ①信息能力。指搜集、處理和運用信息的能力.這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展。教師只有具有信息能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。 ②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。 ③表達能力。口頭表達和文字表達是教師職業(yè)能力一個重要的方面。 ④組織能力。組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力。 ⑤教育科研能力。教育科研能力就是以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教學(xué)規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實踐活動。 此外，還有課程開發(fā)能力、課程設(shè)計能力、課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。 ?

　　[簡答題]2、某教師回到辦公室說：“幼兒園中班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會我有什么辦法?” 問題：如何理解教師的主導(dǎo)作用，這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用了嗎?

　　正確答案：教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學(xué)生，又要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會學(xué)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是不會自發(fā)產(chǎn)生的，需要靠老師的生動教學(xué)來調(diào)動。教師只會講課，而不能使學(xué)生會學(xué)，真正融入課堂中來，不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。 ?

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