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　　1[.單選題]貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于()。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.隱性課程

　　D.顯性課程

　　[答案]C

　　[解析]課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所需要的價(jià)值觀念。

　　2[.單選題]小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。①國(guó)家課程②地方課程③必修課程④選修課程

　　A.①③

　　B.①④

　　C.②③

　　D.②④

　　[答案]A

　　[解析]綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

　　3[.單選題]學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于(??)。

　　A.掌握學(xué)習(xí)

　　B.合作學(xué)習(xí)

　　C.探索學(xué)習(xí)

　　D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　[答案]B

　　[解析]題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。本題考查合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

　　4[.單選題]按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程理論教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)現(xiàn)的課程屬于(??)

　　A.理想的課程

　　B.正式的課程

　　C.領(lǐng)悟的課程

　　D.運(yùn)作的課程

　　[答案]D

　　[解析]A理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程;B正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程，也即列入學(xué)校課程表中的課程;C領(lǐng)悟的課程是教師對(duì)正式課程所領(lǐng)悟而形成的課程;D運(yùn)作的課程是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。另外，古德萊德的課程層次理論還有經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西。

　　5[.單選題]按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于()

　　A.橫向組織

　　B.水平組織

　　C.縱向組織

　　D.綜合組織

　　[答案]C

　　[解析]由易到難，由簡(jiǎn)到繁是說(shuō)按照學(xué)科的邏輯線索展開，屬于縱向的組織方式。而橫向組織打破了學(xué)科的知識(shí)界限，按學(xué)生發(fā)展階段和需要為依據(jù)來(lái)組織的。

　　6[.單選題]體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校為法定基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是(??)

　　A.課程計(jì)劃

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.教學(xué)大綱

　　D.教學(xué)目標(biāo)

　　[答案]A

　　[解析]題干的關(guān)鍵詞是統(tǒng)一要求，選擇課程計(jì)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)也叫教學(xué)大綱，BC是一個(gè)概念，故排除。

　　7[.單選題]根據(jù)《基礎(chǔ)教育課理論》，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程改革并設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有()

　　A.綜合性

　　B.均衡性

　　C.選擇性

　　D.時(shí)代性

　　[答案]A

　　[解析]題干強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的綜合課程，即體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的綜合性，故選A

　　8[.單選題]教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是(??)

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.教學(xué)模式

　　D.考試成績(jī)

　　[答案]B

　　[解析]課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。B項(xiàng)正確。

　　9[.單選題]從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課和選修課之間具有(??)

　　A.層次性

　　B.等量性

　　C.等價(jià)性

　　D.主次性

　　[答案]C

　　[解析]據(jù)課程計(jì)劃對(duì)課程設(shè)置實(shí)施的要求，課程可分為必修課程和選修課程。從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課側(cè)重知識(shí)、技能、素質(zhì)的形成;而選修課注意拓展學(xué)科視野，兩者差異互補(bǔ)，相輔相成。C項(xiàng)正確。

　　10[.單選題]小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自認(rèn)科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于(??)

　　A.融合課程

　　B.廣域課程

　　C.核 心課程

　　D.合并課程

　　[答案]B

　　[解析]相關(guān)課程：亦稱“聯(lián)絡(luò)課程”，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成的課程。同時(shí)保持原來(lái)學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語(yǔ)言與歷史，歷史與地理，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又在各科課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點(diǎn)，使各科教材之間保持密切的橫向聯(lián)系。融合課程：亦稱“合科課程”。由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如把動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。廣域課程：亦稱“綜合課程”。合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的國(guó)家把地理、歷史綜合形成“社會(huì)研究”課程;把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”。

　　11[.單選題]課程是“組織起來(lái)的教育內(nèi)容”。最早提出這一觀點(diǎn)的是(?)。

　　A.斯賓塞

　　B.布魯納

　　C.赫爾巴特

　　D.夸美紐斯

　　[答案]A

　　[解析]英國(guó)教育家斯賓塞在1859年發(fā)表《什么知識(shí)最有價(jià)值》一文中最早提出“課程”一詞，意思“指教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”。

　　12[.單選題]學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于(?)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動(dòng)課程

　　C.顯性課程

　　D.隱形課程

　　[答案]D

　　[解析]隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程、自發(fā)課程，它是學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，這類課程，自己體現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)的情境之中，題干中板報(bào)，櫥窗、走廊等媒介，體現(xiàn)了隱性課程。

　　13[.單選題]《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式()

　　A.直線式

　　B.圓周式

　　C.螺旋式

　　D.橫線式

　　[答案]C

　　[解析]螺旋式是指在不同階段，單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面呈現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面程序的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深層層遞進(jìn)。題目中先認(rèn)識(shí)，后理解，體現(xiàn)的是螺旋式。

　　14[.單選題]泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于(??)。

　　A.操作性不強(qiáng)

　　B.過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

　　C.評(píng)價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一

　　D.不容易實(shí)施

　　[答案]B

　　[解析]目標(biāo)導(dǎo)向模式是以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)模式，是大家最為熟悉的一種模式，它是由美國(guó)的課程論專家泰勒創(chuàng)立的。泰勒在《課程與教學(xué)的基本原則》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理。該原理最大的不足在于過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)

　　15[.單選題]以下符合2001年頒布的《基本教育課程改革綱要(試行)》的基本要求的(??)。

　　A.小學(xué)以分科課程為主

　　B.初中以綜合課程為主

　　C.在小學(xué)到高中開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為選修課程

　　D.形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

　　[答案]D

　　[解析]整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程;小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

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