《指南》在語(yǔ)言部分開宗明義地指出：“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語(yǔ)言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知?！边@段話非常清晰地說明了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)全面發(fā)展的價(jià)值。

兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童語(yǔ)言理解和表達(dá)能力成長(zhǎng)變化的過程和現(xiàn)象。如同《指南》所指出的那樣，語(yǔ)言是人類交流和思維的工具，因此兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。有關(guān)人類學(xué)習(xí)母語(yǔ)的研究表明：學(xué)前階段是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期或者關(guān)鍵期，抓住語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言乃至其他方面的迅速發(fā)展。

語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，兒童對(duì)語(yǔ)言的獲得包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的理解和表達(dá)，同時(shí)還包括語(yǔ)言運(yùn)用能力的成長(zhǎng)。兒童語(yǔ)言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。雖然不同的兒童達(dá)到某一階段水平的時(shí)間有早有晚，但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進(jìn)幼兒園之前，幼兒已經(jīng)基本能使用語(yǔ)言與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單、淺顯的交際，在說話時(shí)開始關(guān)注正確使用語(yǔ)法規(guī)則。3—6歲幼兒進(jìn)入幼兒園教育階段，此時(shí)他們的語(yǔ)言持續(xù)不斷發(fā)展。教師與家長(zhǎng)需要關(guān)注的是，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，成人作為支持者也是平等的交流者與幼兒交往，《綱要》指出，應(yīng)“支持鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣……”成人與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，更允許幼兒通過不同方式探索如何使用語(yǔ)言，在幼兒有需求的時(shí)候及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

一歲的苗苗在跟爸爸媽媽玩小汽車。爸爸把小汽車放在他的衣服上摩擦，然后小汽車開走了，苗苗追著汽車跑來跑去;媽媽讓苗苗把小汽車給爸爸，苗苗沒有說話，但是按照媽媽指令做了，媽媽高興地說：“啊，苗苗聽懂‘給’這個(gè)詞了?！?/p>

在這個(gè)父母與苗苗交往的案例中，我們看到一個(gè)學(xué)步兒的語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀，并且看到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與認(rèn)知、社會(huì)發(fā)展互為促進(jìn)的關(guān)系。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系(見圖1)。

首先，幼兒語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展互為支撐。正如皮亞杰所說：“語(yǔ)言具有雙重意義：它既是一種凝縮的符號(hào)，又是一種社會(huì)的調(diào)節(jié)。語(yǔ)言在這種雙重意義中便成為思維精密發(fā)展不可缺乏的因素?！薄罢Z(yǔ)言一旦被個(gè)體所理解和掌握，就能夠?qū)φJ(rèn)知的發(fā)展起推動(dòng)和加速作用?！庇變赫Z(yǔ)言發(fā)展對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在三方面。①語(yǔ)言加深和鞏固幼兒初步形成的概念。幼兒通過語(yǔ)言命名各種物體，通過語(yǔ)言描述、比較發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)對(duì)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，同時(shí)借助語(yǔ)言直接或間接獲得新的概念。②語(yǔ)言指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程。言語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展可以豐富幼兒認(rèn)知的范圍，調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺性，語(yǔ)言還直接參與和促進(jìn)幼兒理解、判斷和推理能力的形成和發(fā)展。在幼兒從直接的動(dòng)作思維向概括思維發(fā)展的過程中，語(yǔ)言起到重要的作用。③語(yǔ)言促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！罢Z(yǔ)言的發(fā)展為幼兒的創(chuàng)造性思維的萌發(fā)和發(fā)展起到了推動(dòng)的作用?！庇變旱膭?chuàng)造性思維主要借助想象來進(jìn)行，幼兒可以憑借語(yǔ)言想象理解某個(gè)情境，并且運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)具有新穎性、獨(dú)特的想法。

其次，語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。語(yǔ)言的發(fā)展幫助幼兒逐步發(fā)展對(duì)外部世界、對(duì)他人和對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。語(yǔ)言可以幫助幼兒開展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會(huì)關(guān)系。幼兒可以使用語(yǔ)言講出自己的感受和需要，讓成人或同伴及時(shí)了解自己或引起他人的注意;能用語(yǔ)言清楚表達(dá)自己情感的幼兒通常能夠受到他人的歡迎和喜歡，使其情感獲得極大的滿足。此外，幼兒逐漸學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言而不是身體動(dòng)作的侵犯，學(xué)會(huì)通過語(yǔ)言協(xié)商而不是發(fā)脾氣或其他粗暴行為，來解決與他人之間的爭(zhēng)端或沖突。

此外，語(yǔ)言發(fā)展與其他方面發(fā)展相輔相成。語(yǔ)言作為一種符號(hào)系統(tǒng)，可以與音樂、美術(shù)和動(dòng)作等不同的符號(hào)系統(tǒng)溝通互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人們表情達(dá)意的功能。在幼兒成長(zhǎng)過程中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與發(fā)展，可以有效地幫助他們理解音樂、美術(shù)的內(nèi)容，如理解一首歌曲的歌詞或者解釋一幅美術(shù)作品的畫面;而其他符號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和使用，也可以有助于幼兒更好地表情達(dá)意，獲得更為完滿而愉悅的審美感受?？梢哉f，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與藝術(shù)及其他方面發(fā)展是相輔相成、密不可分的。

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