對于經(jīng)常違反班級紀律的同學,一旦他有好的行為發(fā)生,馬上給予夸獎,這種行為可以鼓勵學生逐漸改掉自己的壞習慣,養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學上叫做()。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
對于經(jīng)常違反班級紀律的同學,一旦他有好的行為發(fā)生,馬上給予夸獎,這種行為可以鼓勵學生逐漸改掉自己的壞習慣,養(yǎng)成良好的品行。這種做法在心理學上叫做()。
斯金納認為強化也是一種操作,強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率,而強化物則是一些刺激物,它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增強反應發(fā)生的概率。老師發(fā)現(xiàn)學生做出好的行為,給予夸獎,可以提高他以后好的行為發(fā)生的概率,因此是強化。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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