由于一個(gè)學(xué)生期中考試進(jìn)步明顯，老師決定不請(qǐng)他的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。這屬于（ ）。
斯金納認(rèn)為強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化、陽(yáng)性強(qiáng)化）和負(fù)強(qiáng)化（消極強(qiáng)化、陰性強(qiáng)化）。正強(qiáng)化是通過(guò)呈現(xiàn)想要的愉快刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率。
多做幾道
廣義的教育不包括（? ）。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和（? ）。
在教育的構(gòu)成要素中，屬于教育活動(dòng)對(duì)象的是（? ）。
認(rèn)為“教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，而且也存在于人類社會(huì)之外，甚至存在于動(dòng)物世界”的是（? ）。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物是（? ）。
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