需要層次理論中的成長(zhǎng)性需要是指( )。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動(dòng)對(duì)象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中,而且也存在于人類社會(huì)之外,甚至存在于動(dòng)物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物是(? )。
需要層次理論中的成長(zhǎng)性需要是指( )。
生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要屬于基本需要,它們因身心的缺失而產(chǎn)生,因此也稱缺失性需要。而自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于成長(zhǎng)需要,它的強(qiáng)度不僅不隨其滿足而降低,相反地會(huì)因獲得滿足而增強(qiáng),成長(zhǎng)需要是永遠(yuǎn)得不到完全滿足的需要。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動(dòng)對(duì)象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中,而且也存在于人類社會(huì)之外,甚至存在于動(dòng)物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物是(? )。
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