個體身不由己地思考他不想考慮的事情或反復(fù)去做不希望執(zhí)行的動作,如果不這樣想、這樣做,就會感到焦慮的神經(jīng)癥是(? )。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
個體身不由己地思考他不想考慮的事情或反復(fù)去做不希望執(zhí)行的動作,如果不這樣想、這樣做,就會感到焦慮的神經(jīng)癥是(? )。
強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥。其特點(diǎn)是強(qiáng)迫癥狀源于自我而又違反自我意愿,有意識的自我強(qiáng)迫與反強(qiáng)迫并存,并且二者沖突強(qiáng)烈,雖然極力抵抗卻無法控制和擺脫,因而感到焦慮和痛苦。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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