在實(shí)施教育法規(guī)時,要明確把握各項(xiàng)教育法規(guī)的適用范圍。這遵守了教育法規(guī)實(shí)施的( )。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
在實(shí)施教育法規(guī)時,要明確把握各項(xiàng)教育法規(guī)的適用范圍。這遵守了教育法規(guī)實(shí)施的( )。
效力性原則是指實(shí)施教育法規(guī)時,要明確各項(xiàng)教育法規(guī)的適用范圍。包括教育法規(guī)的形式效力、時間效力、空間效力和對人的效力。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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