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教師在與那些認為自己的孩子完美無缺的家長交談時，應采取以下( )談話方式較易被接受。

  • A

    告訴家長他們的教育觀有問題，需要改進

  • B

    向家長介紹別的孩子的長處，建議向他們學習

  • C

    首先肯定孩子的優(yōu)點，再站在孩子的立場上來談論問題

  • D

    首先向家長指出孩子在園的不足之處，讓家長明白孩子并非十全十美

對不能經(jīng)常見面的家長，特別是寄宿制托幼機構的家長來說，(　　)是一種很好的聯(lián)絡手段。

  • A

    家長園地

  • B

    問卷調查表

  • C

    宣傳欄

  • D

    家園(所)聯(lián)系本

閱讀下面材料，回答問題。楠楠今年5歲，已經(jīng)上大班了。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。在幼兒園里，楠楠總是和小朋友爭搶玩具，還和其他小朋友打架。一開始，老師很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，誰也不去管他了。楠楠媽媽為此很煩惱。問題（一）：結合案例，分析幼兒園和家庭合作的價值。問題（二）：如果你是楠楠的老師，你會怎么做？

簡述托幼機構中幼兒園教師做家長工作的常用方法。

試述什么是發(fā)展適宜性原則，在教育活動中如何貫徹這一原則？

試述設置活動區(qū)的方法。

家長為什么是重要的教育力量？

閱讀下面材料，回答問題。早晨戶外活動時間，孩子們在操場上玩圈圈，磊磊喜歡紅色的圈圈，可是他拿到的是綠色的，于是他想和好朋友軒軒交換，但軒軒不同意。我看到了此情景，也聽到了孩子之間的交流，覺得這是幼兒之間交往的一個好時機，因此我站在他們旁邊仔細觀察，等待時機進行干預。磊磊看見軒軒不同意也沒有強迫，只是跟著軒軒一起玩，于是我以為磊磊放棄了玩紅色的圈圈，但繞了一圈，磊磊趁軒軒不注意，用力搶走軒軒手里的圈圈，并扔掉自己的圈圈撒腿就跑-軒軒也不甘示弱，趕緊追了上去。我見機不妙也急忙追過去制止，但軒軒已經(jīng)追上了磊磊，兩人爭搶開了，軒軒一急抓到了磊磊的臉上，三道深深的指甲痕留在磊磊臉上。磊磊頓時哭了起來，盡管軒軒拿回了自己的圈圈，但并不開心，他知道自己闖禍了，有點手足無措，緊張得快哭了。于是我趕忙請保育員老師送磊磊去醫(yī)務室消毒。面對兩個孩子之間的沖突，我感到很無奈，本來是想給孩子們一個交往的機會，沒想到卻釀成了一件禍事，接下來該怎樣去面對家長呢？問題：請對案例中孩子的行為特點作評價。你認為案例中的老師處理沖突的教育策略有什么問題？如果你是這位老師，你將怎樣跟家長溝通？

簡述建立良好師幼關系的方法。

簡述幼兒園與社區(qū)合作的兩類方式。