很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法口訣之后,習(xí)慣于“三七二十一”這一記憶順序,如果問他們“幾乘以三等于二十一?”很多人都反應(yīng)不過(guò)來(lái)。這是一種(? )現(xiàn)象的消極作用的表現(xiàn)。
去過(guò)幾次小朋友的家,就能畫出具體路線圖來(lái),認(rèn)知發(fā)展到(? )的兒童能達(dá)到這種程度。
按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,開始獲得守恒概念的兒童,其思維發(fā)展處于(? )。
想象是人腦對(duì)已有的(? )進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。
學(xué)生因?yàn)槔蠋煹膶W(xué)識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默、慈愛公正而喜歡上他的課,這主要體現(xiàn)了人際交往過(guò)程中的(? )。
皮亞杰提出兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段:(? )。
遺忘進(jìn)程不僅受到時(shí)間因素的影響,也受到(? )因素的影響。
氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。( ?)
性格的情緒特征是指一個(gè)人在自覺調(diào)節(jié)自己行為的方式和水平上表現(xiàn)出來(lái)的心理特征。( ?)
英國(guó)的培因和法國(guó)的李波特根據(jù)理智、情緒、意志三種心理機(jī)能在人的性格中所占優(yōu)勢(shì)不同,將人的性格分為理智型、情緒型、意志型。( ?)