閱讀下面材料,回答問題。
???茵茵已經(jīng)上了中班,她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來,就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。
?問題:根據(jù)上述材料簡述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點以及教育的啟示。(15分)
閱讀下面材料,回答問題。
???茵茵已經(jīng)上了中班,她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來,就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。
?問題:根據(jù)上述材料簡述中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點以及教育的啟示。(15分)
中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的主要特點是具體形象性。具體形象思維是運用已有的直觀形象解決問題的思維,是介于直觀行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式,也是幼兒期典型的思維方式。就像材料中的茵茵,她懂得“兩個蘋果和三個蘋果加起來,有5個蘋果”,但是很難理解“2加3等于幾”這樣比較抽象的題日。
在組織中班幼兒開展數(shù)學(xué)活動時,教師要充分認識和理解其思維的具體形象性這一特點,在以下方面開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動:
(1)有目的、有計劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料,激發(fā)幼兒積累起來的感性經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。
(2)為幼兒提供活動與操作的條件與機會。由于幼兒初期的思維離不開動作與活動,因此,組織幼兒開展的各神活動應(yīng)該是幼兒能親自動手的,允許幼兒邊操作邊思考。
(3)組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題,激發(fā)幼兒的好奇心和認識事物的興趣。
(4)引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作,對具體事物進行分析、綜合、比較、分類,從而有效地逐步發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維。
多做幾道
請根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理,對材料加以分析。
試述反思的方法。
請認真閱讀下文,并按要求作答。
???在與本班家長溝通時,大三班教師發(fā)現(xiàn),不少家長平時很少和孩子一起運動,因為不知道可以和孩子玩什么。為此,教師準備舉行一場親子運動會,讓家長體驗到生活中隨手可得的一些廢舊材料,都可以用來開展有趣的運動游戲,從而促進幼兒發(fā)展。
???要求:根據(jù)上述情況,設(shè)計一份親子運動會方案。要求寫出:親子運動會的設(shè)計意圖,2個運動項目(需寫出運動項目的名稱、材料和玩法),家長工作要點以及實施注意事項。
簡述活動區(qū)的教育功能。
學(xué)期過了一半,晨晨的新鮮感少了,他不再和以前一樣興奮?;氐郊?,媽媽問他上小學(xué)好不好,他的回答是上學(xué)沒意思,不能像幼兒園那樣自由,不能經(jīng)常畫畫,還要做作業(yè),中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好……?
結(jié)合案例,談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。
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