教師要以學生心理測驗的分數(shù)作為教學決策與評判學生的唯一依據(jù)。
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負向功能。( ?)
原始社會的教育是教育產(chǎn)生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。( ?)
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現(xiàn)象,因此不存在脫離社會影響的教育。( ?)
教師要以學生心理測驗的分數(shù)作為教學決策與評判學生的唯一依據(jù)。
心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。教師在選擇測驗時,必須充分考慮測驗的意圖、適用年齡、方式、性質(zhì),在對測驗結果的解釋上,更要謹慎,不能迷信測驗分數(shù),更不能把某一次測驗的分數(shù)當做教學決策與評判學生的重要依據(jù)。只有把測驗結果與其他信息相結合,才能充分發(fā)揮心理測驗的功能。
多做幾道
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負向功能。( ?)
原始社會的教育是教育產(chǎn)生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。( ?)
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現(xiàn)象,因此不存在脫離社會影響的教育。( ?)
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