小芳的成績一直在班里是名列前茅,升入初二以來,成績卻直線下降,原來開朗的她現(xiàn)在每天上課無精打采,情緒低落,下課后也是獨來獨往,有時甚至不來上課。社會工作者初步預(yù)估后發(fā)現(xiàn),小芳似有輕度抑郁癥狀。家訪中社會工作者還了解到,一年前小芳父母離婚,母親將小芳交給年邁的外婆照顧,自己去了外地工作。社會工作者與班主任溝通了小芳的情況,決定由班主任負責(zé)關(guān)照小芳在學(xué)校中的學(xué)習(xí)和生活,放學(xué)后安排同學(xué)陪小芳回家,一起做作業(yè),現(xiàn)在的小芳又有了笑容,學(xué)習(xí)成績也提高了。本案例中,社會工作者運用了( )的方法增強小芳的抗逆力。
- A
教授生活技能
- B
提供關(guān)懷與支持
- C
提出高期望
- D
提供機會促進參與