在“秋天的樹”美術活動中,教師不適合的做法是( )。
- A
讓幼兒按照教師的范畫繪畫
- B
組織幼兒觀察秋天的樹
- C
提供各種樹的照片組織幼兒討論
- D
引導幼兒現(xiàn)察有關樹的名畫
在“秋天的樹”美術活動中,教師不適合的做法是( )。
讓幼兒按照教師的范畫繪畫
組織幼兒觀察秋天的樹
提供各種樹的照片組織幼兒討論
引導幼兒現(xiàn)察有關樹的名畫
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出:幼兒繪畫時,不宜提供范畫,特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。對幼兒進行藝術教育時,應當做到:(1)尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造,并給予適當?shù)闹笇А?2)鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗,為藝術活動積累經(jīng)驗與素材。(3)提供豐富的材料,如圖書、照片、繪畫或音樂作品等,讓幼兒自主選擇,用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作,成人不做過多要求。(4)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗,與幼兒共同確定藝術表達表現(xiàn)的主題,引導幼兒圍繞主題展開想象,進行藝術表現(xiàn)。(5)肯定幼兒作品的優(yōu)點,用表達自己感受的方式引導其提高。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應當( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( )兩大組成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進行反思的方法,屬于( )。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學習,這種反思方式屬于( )。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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