(2015山東濟南)經(jīng)驗主義課程認為()。
- A
課程應(yīng)該有益于促進人的尊嚴和潛能的發(fā)展
- B
課程應(yīng)該打破學科邏輯組織的界限,從兒童的興趣和需要出發(fā),以活動為中心加以組織
- C
課程不應(yīng)該幫助學生適應(yīng)社會,而是應(yīng)該建立一種新的社會秩序、社會文化
- D
課程標準應(yīng)該體現(xiàn)豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴密性
(2015山東濟南)經(jīng)驗主義課程認為()。
課程應(yīng)該有益于促進人的尊嚴和潛能的發(fā)展
課程應(yīng)該打破學科邏輯組織的界限,從兒童的興趣和需要出發(fā),以活動為中心加以組織
課程不應(yīng)該幫助學生適應(yīng)社會,而是應(yīng)該建立一種新的社會秩序、社會文化
課程標準應(yīng)該體現(xiàn)豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性和嚴密性
經(jīng)驗主義課程認為課程應(yīng)該打破學科邏輯組織的界限,從兒童的興趣和需要出發(fā),以活動為中心加以組織。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學生意見
工作成績
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學生情形的是()。
三年級語文老師教完一篇課文后,讓學生將課文中的生字每個抄寫一行
九年級學生李某等上自習課時違反紀律,老師要李某到學校操場跑10圈
八年級學生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學體育老師在課堂上為糾正某學生不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,以()為主管理的體制。
省級人民政府
縣級人民政府
鄉(xiāng)級人民政府
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學校的管理制度。學校對小濤進行教育的恰當方式是()。
將他交給家長批評教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評教育無效果開除他
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