快速查題-小學(xué)教師招聘試題

（2014安徽）簡(jiǎn)述指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的策略和方法。

（2016山東）材料1：蔡思和西蒙（Chase&Simon，1973）對(duì)象棋大師，一級(jí)棋手和業(yè)余新手對(duì)棋局的記憶能力進(jìn)行了研究，給他們5秒時(shí)間觀看一盤(pán)中局對(duì)弈國(guó)際象棋棋盤(pán)布局，5秒后，把棋盤(pán)蓋上，要求每位參與者嘗試在另一棋盤(pán)上復(fù)現(xiàn)棋子位置，這一過(guò)程嘗試多次直到每個(gè)人都得到滿(mǎn)意的效果為止，第一次實(shí)驗(yàn)中，象棋大師的記憶準(zhǔn)確性為64%，一級(jí)棋手為34%，業(yè)余新手只有18%。當(dāng)旗子布局隨機(jī)打亂后呈現(xiàn)5秒時(shí)，象棋大師和一級(jí)棋手的回憶能力與業(yè)余新手的能力是一樣的——只能復(fù)位2-3步棋。材料2：在另一項(xiàng)研究中，要求專(zhuān)家與新手解決代數(shù)應(yīng)用題，如“把一塊木板鋸成兩小塊，其中小塊的長(zhǎng)度是整塊的三分之二，但比另一小塊短四英尺，問(wèn)木板鋸開(kāi)前的長(zhǎng)度是多少？”專(zhuān)家立刻意識(shí)到所描述的問(wèn)題在邏輯上是不可能的。盡管有些新手也能意識(shí)到這一點(diǎn)，但是其他新手只能運(yùn)用公式計(jì)算，結(jié)果得出一個(gè)負(fù)長(zhǎng)度的答案（負(fù)數(shù)）。(1)材料1中象棋大師復(fù)盤(pán)真實(shí)棋局的能力高于業(yè)余選手的原因有（）。A、象棋大師能夠識(shí)別業(yè)余新手注意不到的有意義的信息模塊B、業(yè)余新手的長(zhǎng)時(shí)記憶容量低于象棋大師C、象棋大師的組塊能力提高了短時(shí)記憶的容量和效率D、象棋大師的智商高于業(yè)余選手(2)正常成年人的短期記憶容量為（）。A、2-3B、3-7C、5-7D、5-9(3)材料2中專(zhuān)家和新手解決問(wèn)題的差異表現(xiàn)為（）。A、專(zhuān)家圍繞問(wèn)題陳述的細(xì)節(jié)組織知識(shí)B、新手更多依賴(lài)直覺(jué)解決問(wèn)題C、專(zhuān)家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)的表征來(lái)解決問(wèn)題D、新手更多以來(lái)正確的方程式來(lái)解決問(wèn)題(4)下列關(guān)于專(zhuān)家和新手的說(shuō)法正確的有（）。A、專(zhuān)家的知識(shí)是對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列B、專(zhuān)家應(yīng)對(duì)新情境的方法靈活多樣C、順暢提取使得專(zhuān)家總是比新手更快的完成一項(xiàng)任務(wù)D、專(zhuān)家諳熟自己的學(xué)科，但并不保證他們能組織有效的教學(xué)(5)一個(gè)由新手到熟手，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展的過(guò)程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑包括（）。A、觀摩和分析B、微格教學(xué)C、教學(xué)反思D、教師行動(dòng)研究

(經(jīng)典真題)在一次討論課上，老師問(wèn)學(xué)生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變成水?！秉S陽(yáng)想了想說(shuō)：”雪融化后變成泥土?！绷惵龡l斯理地回答：“雪融化后變成春天?！崩蠋熢u(píng)價(jià)道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得滿(mǎn)分。黃陽(yáng)和柳麗，真不知道你們是怎么想的，要是給分，只能得0分?！眴?wèn)題：(1)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)這位教師的教學(xué)行為。(2)這個(gè)案例對(duì)教師教學(xué)有何啟發(fā)？

（2014安徽）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有哪些?

（2015福建）中學(xué)生李某學(xué)習(xí)成績(jī)良好，在一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試前，他認(rèn)為這類(lèi)考試小菜一碟，未加以重視，結(jié)果考試成績(jī)相當(dāng)不理想，后來(lái)有機(jī)會(huì)參加學(xué)科競(jìng)賽，他認(rèn)為能否得獎(jiǎng)很大程度上影響自己的升學(xué)。發(fā)誓一定要獲獎(jiǎng)，結(jié)果事與愿違。(1)闡述耶克斯—多德森定律。(2)運(yùn)用耶克斯—多德森定律分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平的建議。

(2014湖北十堰)去一所小有名氣的小學(xué)聽(tīng)課，休息時(shí)走進(jìn)了三年級(jí)的一個(gè)班，我被貼在墻壁上的紙吸引住了。仔細(xì)瞧去，紙張上赫然寫(xiě)著“保證書(shū)”三個(gè)字。其內(nèi)容有：“我向全班同學(xué)保證，以后再不完成作業(yè)，就抄三遍課文”“從今天開(kāi)始，上課時(shí)我要再與同學(xué)隨便說(shuō)話(huà)影響班級(jí)，就值日一周”“老師，同學(xué)們，我的紅領(lǐng)巾以后再也不會(huì)忘戴了。如果因此給班級(jí)扣分，我自愿抄20個(gè)詞，每詞五遍”。我尋思，學(xué)生寫(xiě)了“保證書(shū)”后能保證不犯錯(cuò)誤嗎?以上案例或許你也曾見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)，在學(xué)生犯錯(cuò)或反復(fù)犯錯(cuò)時(shí)，有些教師就會(huì)讓他們寫(xiě)“保證書(shū)”。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這種做法的認(rèn)識(shí)。

(經(jīng)典真題)尼克·胡哲天生沒(méi)有四肢，從小在自卑和孤獨(dú)的環(huán)境中成長(zhǎng)，但其家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境較好。后來(lái)在老師和父母的指導(dǎo)下，他通過(guò)自己的堅(jiān)持不懈和刻苦努力，取得了很大成就。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。