(2015四川)老師問小朋友偷東西對不對,小朋友的回答是“偷東西不對,因為偷東西會挨罵”,那么該小朋友的道德認知發(fā)展水平處于()。
- A
懲罰與服從定向階段
- B
工具性的相對主義定向階段
- C
人際協(xié)調的定向階段
- D
維護權威的定向階段
(2015四川)老師問小朋友偷東西對不對,小朋友的回答是“偷東西不對,因為偷東西會挨罵”,那么該小朋友的道德認知發(fā)展水平處于()。
懲罰與服從定向階段
工具性的相對主義定向階段
人際協(xié)調的定向階段
維護權威的定向階段
本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論,題干中的小朋友的道德認知發(fā)展水平處于前習俗道德水平的懲罰與服從的定向階段,處于該階段的兒童缺乏是非善惡觀念,認為免受處罰的行為都是好的,遭到批評指責的行為都是壞的。他們因為恐懼懲罰而遵守規(guī)則。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內容不包括()。
工作態(tài)度
學生意見
工作成績
業(yè)務水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務教育法》明確規(guī)定,教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學生情形的是()。
三年級語文老師教完一篇課文后,讓學生將課文中的生字每個抄寫一行
九年級學生李某等上自習課時違反紀律,老師要李某到學校操場跑10圈
八年級學生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學體育老師在課堂上為糾正某學生不規(guī)范動作,令其反復練習4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務教育法》規(guī)定,義務教育實行國務院領導,省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,以()為主管理的體制。
省級人民政府
縣級人民政府
鄉(xiāng)級人民政府
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學生小濤經常曠課,不遵守學校的管理制度。學校對小濤進行教育的恰當方式是()。
將他交給家長批評教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評教育無效果開除他
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