(2014內(nèi)蒙古赤峰)一批學(xué)教育心理學(xué)的大學(xué)生發(fā)現(xiàn),如果他們合上筆記本,看著教室前面的教授,他就會(huì)停止授課。從此,學(xué)生們開(kāi)始每天提前一點(diǎn)把書(shū)收好,因?yàn)樗麄冎腊褧?shū)收起來(lái)就可以讓老師提前下課??梢院芎媒忉屵@種現(xiàn)象的是()。
- A
正強(qiáng)化
- B
獲得
- C
負(fù)強(qiáng)化
- D
分化
(2014內(nèi)蒙古赤峰)一批學(xué)教育心理學(xué)的大學(xué)生發(fā)現(xiàn),如果他們合上筆記本,看著教室前面的教授,他就會(huì)停止授課。從此,學(xué)生們開(kāi)始每天提前一點(diǎn)把書(shū)收好,因?yàn)樗麄冎腊褧?shū)收起來(lái)就可以讓老師提前下課??梢院芎媒忉屵@種現(xiàn)象的是()。
正強(qiáng)化
獲得
負(fù)強(qiáng)化
分化
本題考查的是經(jīng)典性條件反射。獲得是巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論中的一個(gè)重要的概念,指將條件刺激與無(wú)條件刺激多次結(jié)合呈現(xiàn),可以獲得條件反應(yīng)和加強(qiáng)條件反應(yīng)。題干中的教授看到學(xué)生們收起書(shū)本就會(huì)停止授課,在教授的這種行為刺激下,學(xué)生們獲得了這種認(rèn)知,并做出“每天提前一點(diǎn)把書(shū)收好以使教授提前下課的反應(yīng)”。這一過(guò)程就屬于獲得。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定,對(duì)教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學(xué)生意見(jiàn)
工作成績(jī)
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽(yáng))《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。
三年級(jí)語(yǔ)文老師教完一篇課文后,讓學(xué)生將課文中的生字每個(gè)抄寫(xiě)一行
九年級(jí)學(xué)生李某等上自習(xí)課時(shí)違反紀(jì)律,老師要李某到學(xué)校操場(chǎng)跑10圈
八年級(jí)學(xué)生劉某的英語(yǔ)課文背誦作業(yè)沒(méi)有完成,老師讓其放學(xué)后留下來(lái)繼續(xù)熟讀課文
中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次
(2014甘肅蘭州)我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施,以()為主管理的體制。
省級(jí)人民政府
縣級(jí)人民政府
鄉(xiāng)級(jí)人民政府
各級(jí)教育主管部門(mén)
(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。
將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他
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