艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘進(jìn)程是（ ?）。
廣義的教育不包括（? ）。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和（? ）。
在教育的構(gòu)成要素中，屬于教育活動(dòng)對(duì)象的是（? ）。
認(rèn)為“教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，而且也存在于人類社會(huì)之外，甚至存在于動(dòng)物世界”的是（? ）。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物是（? ）。
題目
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第二節(jié)情緒情感過(guò)程
艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘在數(shù)量上受時(shí)間因素制約的規(guī)律：遺忘量隨時(shí)間遞增；增加的速度是先快后慢，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，然后逐漸緩慢。就是說(shuō)，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。因此，本題選擇D。
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- 高利轉(zhuǎn)貸罪的主觀方面是（） A.犯罪故意，并且具有營(yíng)利的目的 B.犯罪故意，并且具有使用的目的 C.犯罪故意，并且具有非法占有的目的 D.犯罪故意，并且具有轉(zhuǎn)貸牟利的目的
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- 設(shè)計(jì)施工總承包合同文件，有①承包人建議;②專用合同條款;③價(jià)格清單。解釋順序是( )。 A.①③② B.②③① C.③②① D.①②③
- 進(jìn)口設(shè)備重量為1000噸，離岸價(jià)格FOB為200萬(wàn)美元，海運(yùn)費(fèi)400美元/噸，海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)率為2‰，美元兌換人民幣為1: 7.1， 該設(shè)備的海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)為( ) 萬(wàn)元。 A.5.66 B.2.85 C.4.29 D.3.41
- 刑法分則中規(guī)定的“猥褻”屬于（） A.主觀的構(gòu)成要件要素 B.記述的構(gòu)成要件要素 C.規(guī)范的構(gòu)成要件要素 D.消極的構(gòu)成要件要素
- 二人以上共同強(qiáng)奸的，屬于（） A.任意共同犯罪 B.必要共同犯罪 C.復(fù)雜共同犯罪 D.特殊共同犯罪
- 烏拉俄語(yǔ)是什么意思（ )。 A.你好 B.進(jìn)攻 C.勝利 D.沒(méi)有具體的意思，通常用作表達(dá)強(qiáng)烈情感的語(yǔ)氣詞。
該科目易錯(cuò)題
- 狹義的教育指的是（? ）。A個(gè)人教育B家庭教育C社會(huì)教育D學(xué)校教育
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- 我國(guó)古代思想家中，認(rèn)為教育的目的就是體現(xiàn)神或者天的意志的是（? ）。A老子B孔子C朱熹D王陽(yáng)明
- 古代西方教育中以家庭教育為主要形式的是（? ）。A古希臘教育B古埃及教育C斯巴達(dá)教育?D古羅馬教育
- “既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（? ）。A教育全民化B教育終身化C教育多元化D教育民主化
- 我國(guó)古代思想家朱熹將教育內(nèi)容分為兩個(gè)階段，分別是（? ）。A小學(xué)和中學(xué)B小學(xué)和大學(xué)C中學(xué)和大學(xué)D小學(xué)和學(xué)前
- “真知即是未發(fā)之中，即是廓然大公，寂然不動(dòng)之本體，人人之所同具者也。但不能不昏蔽于物欲，故須學(xué)以去其昏蔽?！背鲎杂谖覈?guó)古代思想家（? ）之口。A朱熹B陸九淵C李贄D王陽(yáng)明
- （? ）學(xué)派主張“兼愛(ài)”。A儒家B墨家C道家D法家
- “學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”體現(xiàn)的是長(zhǎng)善救失教學(xué)原則，它出自（? ）。A《中庸》B《大學(xué)》C《學(xué)記》D《論語(yǔ)》
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- 以下不屬于教育現(xiàn)象的是（? ）。A小孩畫(huà)風(fēng)景B木匠帶徒弟C老鷹帶小鷹D學(xué)唱戲
- 世界上最早的普及義務(wù)教育的國(guó)家是（? ）。A德國(guó)B法國(guó)C英國(guó)D美國(guó)
- 和“生物起源說(shuō)”相差不遠(yuǎn)，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人行為“無(wú)意識(shí)的模仿”的是（? ）。A美國(guó)? 桑代克B英國(guó)? 沛·西能C美國(guó)? 孟祿D法國(guó)? 利托爾諾
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- 主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。這是（? ）的觀點(diǎn)。A目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B目的游離模式CCIPP評(píng)價(jià)模式D過(guò)程模式
- 《大學(xué)》提出的“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、平天下”的教育宗旨，這是（? ）。A行為取向性目標(biāo)B表現(xiàn)性課程目標(biāo)C生成性課程目標(biāo)D普遍性目標(biāo)取向
- “讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”體現(xiàn)的是（? ）教學(xué)原則。A思想性和科學(xué)性相結(jié)合B理論聯(lián)系實(shí)際C啟發(fā)性D量力性
- 注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。這是注意的（? ）。A轉(zhuǎn)移B分配C廣度D穩(wěn)定性
- 遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ?）。A形式訓(xùn)練說(shuō)B相同要素說(shuō)C經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)D認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)
- 下列不屬于認(rèn)知療法的治療過(guò)程的是（? ）。A建立求助動(dòng)機(jī)B適應(yīng)認(rèn)知矯正C無(wú)條件的積極關(guān)注D改變自我認(rèn)知