在古代社會(huì),“才高八斗”和“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是教師的( )。
道德形象
人格形象
財(cái)富形象
文化形象
學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師勞動(dòng)具有( )。
復(fù)雜性
示范性
精神性
主觀能動(dòng)性
推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力是( )。
專業(yè)理想
專業(yè)情操
專業(yè)性向
專業(yè)自我
平時(shí)嗓門大的小強(qiáng)在回答問題時(shí)聲音小,老師批評說:“聲音那么小,難道你是蚊子么?”話音剛落,全班哄堂大笑,該老師的做法( )。
合理,有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
合理,有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思
不合理,教育未體現(xiàn)對學(xué)生的尊重
不合理,歧視學(xué)生的生理缺陷
孫老師針對數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象,進(jìn)行認(rèn)真分析,尋找解決問題的途徑與方法,并在后面的教學(xué)中加以實(shí)施,取得了良好效果。這說明孫老師注重( )。
行動(dòng)研究
同伴互助
微檢教學(xué)
專業(yè)引領(lǐng)
國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度,通過考核、獎(jiǎng)勵(lì)、( ),提高教師素質(zhì),加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
溝通和合作
培養(yǎng)和培訓(xùn)
交流和互訪
對于課堂上有可能引發(fā)爭議的問題,高老師總是事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)各種假設(shè),并請教相關(guān)學(xué)者,這突出體現(xiàn)了高老師具有( )。
獨(dú)立自主意識(shí)
團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
求真務(wù)實(shí)精神
人文關(guān)懷意識(shí)
把育人為本作為教育工作的根本要求,不包括()。
堅(jiān)持德育為先,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系融入國民教育全過程,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
全面推進(jìn)素質(zhì)教育,面向全體學(xué)生,以育人為根本,以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨,為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)
以學(xué)生為主導(dǎo),以教師為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
全面提高國民素質(zhì),努力造就一批拔尖創(chuàng)新人才
小成臉上有一塊較大的胎記,小磊經(jīng)常嘲笑他,還給他起不雅的綽號(hào),小成很傷心。對此,教師不正當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ā。?/span>
要求小磊向小成道歉
教育小磊要尊重同學(xué)
告訴小成盡量遠(yuǎn)離小磊
幫助小成學(xué)會(huì)悅納自己
下列選項(xiàng)中,不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是( )。
增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)
增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)
促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展
促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展