快速查題-小學(xué)教師資格證試題

“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過(guò)太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前朝，這是唐朝歷史的前期。從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝前期經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。但是今天我要告訴同學(xué)們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了。這強(qiáng)盛和衰落之間有一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那就是‘安史之亂’”。這樣的導(dǎo)入方式是（ ）。

在教學(xué)《角的度量》時(shí)，楊老師將“通過(guò)觀察與交流，探索量角器量角的一般步驟和方法”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（ ）。

在講授《她是我的朋友》這篇課文時(shí)，張老師在學(xué)生閱讀第八段后，提出了這樣的問(wèn)題“阮恒為什么輸血時(shí)突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？”此時(shí)張老師運(yùn)用的提問(wèn)類型是（ ）。

王老師在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“請(qǐng)同學(xué)們看課本封面后最后一幅圖像，他是誰(shuí)？一個(gè)外國(guó)人，白求恩。他的肖像為什么能出現(xiàn)在我們的課本里，與偉大的魯迅先生并列在一起？他滿頭銀絲，年逾半百，為何來(lái)到中國(guó)？他為何長(zhǎng)眠在中國(guó)的土地？‘秋風(fēng)吹著細(xì)雨，延水奏著哀曲’他犧牲了，人民為何這般哀痛？毛澤東為何寫文章贊揚(yáng)他？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文《紀(jì)念白求恩》，一起了解關(guān)于他的故事?！边@種導(dǎo)入方式是（ ）。

“假如《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕聸](méi)有把項(xiàng)鏈弄丟，你推測(cè)舞會(huì)后她的生活會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)有什么變化？”屬于（ ）。

信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成（ ），促成課堂教學(xué)形態(tài)的變革和新教學(xué)模式的形成。

信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則有（ ）。

①注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的原則；②個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；③主動(dòng)性原則；④注重過(guò)程的原則。

“在解決具體問(wèn)題的情境中能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。”屬于三維目標(biāo)中的（ ）目標(biāo)。

以下選項(xiàng)中（ ）不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。

下列選項(xiàng)中，不屬于教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)有（ ）。