學(xué)生趙某上課玩手機(jī),被班主任以代為保管的名義沒收,趙某多次索要未果,對(duì)此他可以采取的法律途徑是( ?)。
- A
復(fù)議和訴訟
- B
復(fù)議和仲裁
- C
申訴和仲裁
- D
申訴和訴訟
學(xué)生趙某上課玩手機(jī),被班主任以代為保管的名義沒收,趙某多次索要未果,對(duì)此他可以采取的法律途徑是( ?)。
復(fù)議和訴訟
復(fù)議和仲裁
申訴和仲裁
申訴和訴訟
根據(jù)《中華人民共和國教育法》第四十二條的規(guī)定,受教育者享有以下權(quán)利:對(duì)學(xué)校給予的處分不服有向有關(guān)部門提出申訴,對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益,提出申訴或者依法提起訴訟。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評(píng)語:“填空題錯(cuò)了一道,其他題型全對(duì),能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識(shí),等級(jí)評(píng)定為優(yōu)秀。”關(guān)于孫老師的做法,下列選項(xiàng)中不正確的是( ?)。
孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
孫老師關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑。”這種說法忽視了學(xué)生的( ?)。
能動(dòng)性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對(duì)學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。
學(xué)生是有獨(dú)立人格的人
學(xué)生是成長中的人
學(xué)生是社會(huì)中的人
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻(xiàn)身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見性
實(shí)效性
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