孫老師給小華寫下了這樣的評(píng)語(yǔ):“填空題錯(cuò)了一道,其他題型全對(duì),能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡(jiǎn)便記法等知識(shí),等級(jí)評(píng)定為優(yōu)秀?!标P(guān)于孫老師的做法,下列選項(xiàng)中不正確的是( ?)。
孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
孫老師關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑。”這種說(shuō)法忽視了學(xué)生的( ?)。
能動(dòng)性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對(duì)學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。
學(xué)生是有獨(dú)立人格的人
學(xué)生是成長(zhǎng)中的人
學(xué)生是社會(huì)中的人
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻(xiàn)身教育
教書(shū)育人
公而忘私
請(qǐng)結(jié)合材料,從教育觀的角度,評(píng)析李老師的教育行為。
與新教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見(jiàn)性
實(shí)效性
每次老師提問(wèn),小虎總愛(ài)搶著回答,但基本上都答錯(cuò),對(duì)此老師應(yīng)該( ?)。
引導(dǎo)小虎仔細(xì)思考
安排小虎多做作業(yè)
批評(píng)小虎思考不認(rèn)真
對(duì)小虎舉手置之不理
圖1中,教師的做法違背的是( ?)。
教育公平
因材施教
因勢(shì)利導(dǎo)
循循善誘
教師在與那些認(rèn)為自己的孩子完美無(wú)缺的家長(zhǎng)交談時(shí),采取下列哪種談話方式比較容易被接受?( )。
首先向家長(zhǎng)指出孩子在學(xué)校的不足,讓家長(zhǎng)明白孩子并非十全十美
告訴家長(zhǎng)他們的教育觀有問(wèn)題,需要改進(jìn)
向家長(zhǎng)介紹別的孩子的長(zhǎng)處,建議向他們學(xué)習(xí)
首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),再委婉地勸說(shuō)家長(zhǎng)改變教育觀念
對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,優(yōu)秀老師總是能夠耐心地給予反復(fù)輔導(dǎo),支持他們這樣的關(guān)鍵因素是其( ?。?/span>
知識(shí)水平
敬業(yè)精神
教學(xué)水平
教學(xué)風(fēng)格