一位政治老師,誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個事物都是有聯(lián)系的”。下列處理方式,最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā 。?/p>
- A
礙于面子,將錯就錯,不加糾正
- B及時對學(xué)生說:“你們好好想一想,老師剛才講得對嗎?”
- C重新說一遍
- D快下課的時候再講解
一位政治老師,誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個事物都是有聯(lián)系的”。下列處理方式,最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā 。?/p>
礙于面子,將錯就錯,不加糾正
礙于面子,將錯就錯,不加糾正,是絕對不行的。但如果我們能夠“借”錯生智,來個將“錯”就“措”。卻不失為一種良好的教學(xué)機智。B項,學(xué)生聽了老師的提醒,學(xué)生就會重新審視和思考.并發(fā)現(xiàn)錯誤。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評語:“填空題錯了一道,其他題型全對,能夠非常好地運用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識,等級評定為優(yōu)秀?!标P(guān)于孫老師的做法,下列選項中不正確的是( ?)。
孫老師以分數(shù)作為評價標(biāo)準
孫老師關(guān)注學(xué)生知識的掌握
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑?!边@種說法忽視了學(xué)生的( ?)。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。
學(xué)生是有獨立人格的人
學(xué)生是成長中的人
學(xué)生是社會中的人
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見性
實效性
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