第一次確立了直觀幾何知識(shí)在我國(guó)小學(xué)算術(shù)課程中的地位的教學(xué)大綱是( ?。?。
- A
《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)》
- B
《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》
- C
《全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》
- D
《全日制十年制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試行草案)》
第一次確立了直觀幾何知識(shí)在我國(guó)小學(xué)算術(shù)課程中的地位的教學(xué)大綱是( ?。?。
《小學(xué)算術(shù)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)(草案)》
《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》
《全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》
《全日制十年制學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試行草案)》
1952年,我國(guó)頒布了《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》,第一次確立了直觀幾何知識(shí)在我國(guó)小學(xué)算術(shù)課程中的地位。《全日制小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》中第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的要求。
多做幾道
一種典型的用分權(quán)形式來(lái)管理學(xué)校的組織形式是( ?。?/p>
事業(yè)部型學(xué)校組織
職能型學(xué)校組織
直線一職能型學(xué)校組織
矩陣型學(xué)校組織
古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中,提出了( )的學(xué)習(xí)過(guò)程理論。
“模仿、理論、練習(xí)”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”
當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)包括( )。
①知識(shí)與技能②過(guò)程與方法③情感態(tài)度與價(jià)值觀④學(xué)習(xí)策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。
校長(zhǎng)辦公室
教務(wù)處
政教處
總務(wù)處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
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