在學(xué)習(xí)中,小明非常注重對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的安排。他不僅能夠有計(jì)劃地安排和利用課堂學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間,對(duì)課下時(shí)間的利用也非常靈活。這種策略屬于( ?)。
- A
認(rèn)知策略?
- B
元認(rèn)知策略
- C
時(shí)間管理策略
- D
對(duì)資源利用管理的策略
在學(xué)習(xí)中,小明非常注重對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的安排。他不僅能夠有計(jì)劃地安排和利用課堂學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間,對(duì)課下時(shí)間的利用也非常靈活。這種策略屬于( ?)。
認(rèn)知策略?
元認(rèn)知策略
時(shí)間管理策略
對(duì)資源利用管理的策略
時(shí)間管理策略包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間。
多做幾道
( )是整個(gè)教育工作的核心,也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評(píng)價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào),為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問(wèn)題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說(shuō)
神話起源說(shuō)
心理起源說(shuō)
勞動(dòng)起源說(shuō)
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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