中學(xué)生小孫近期心里很矛盾,覺得未來的自己應(yīng)該是—名科學(xué)家,但又覺得能力有限,遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論。當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是( ? )
- A
獲得勤奮感
- B
克服內(nèi)疚感
- C
避免孤獨(dú)感
- D
建立同一性
中學(xué)生小孫近期心里很矛盾,覺得未來的自己應(yīng)該是—名科學(xué)家,但又覺得能力有限,遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論。當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是( ? )
獲得勤奮感
克服內(nèi)疚感
避免孤獨(dú)感
建立同一性
埃里克森的人格發(fā)展階段論包括八個(gè)順序不變的階段,分別是基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0—1.5歲);自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2—3歲);主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4—5歲);勤奮感對(duì)自卑感(6—11歲);自我同一性對(duì)角色混亂(12—18歲);親密感對(duì)孤獨(dú)感(18—25歲);繁殖感對(duì)停滯感(25-50歲);自我整合對(duì)絕望感(50歲直至死亡)。本題中中學(xué)生小孫的人格發(fā)展階段處于自我同一性對(duì)角色混亂階段,因此,當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是建立同一性。
多做幾道
( )是整個(gè)教育工作的核心,也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評(píng)價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào),為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( )
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動(dòng)起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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