認知行為學派在助人的過程中為了使服務對象改變,一方面要協(xié)助他做到自我了解、自我控制;另一方面也要提供外在監(jiān)督,實現自我控制與外在控制的結合。在認知行為學派的助人過程中,社會工作者在專業(yè)關系中扮演的重要角色有()。
- A
教育者
- B
領導者
- C
組織者
- D
陪伴者
倡導者
認知行為學派在助人的過程中為了使服務對象改變,一方面要協(xié)助他做到自我了解、自我控制;另一方面也要提供外在監(jiān)督,實現自我控制與外在控制的結合。在認知行為學派的助人過程中,社會工作者在專業(yè)關系中扮演的重要角色有()。
教育者
領導者
組織者
陪伴者
倡導者
社會工作者在專業(yè)關系中有兩個重要角色,一個是教育者,一個是陪伴者。作為教育者,社會工作者要訓練服務對象運用認知行為理論與技巧來檢驗自己的認知訓練修正其不當行為。作為伙伴,社會工作者要陪伴服務對象一起探討其思維方式,討論其認知錯誤,確定行為修正的目標與策略,并協(xié)助他學習正確的行為,規(guī)劃自己的生活方式。
【知識點】認知行為理論在社會工作實務中的應用
多做幾道
社會工作者老周正在撰寫社區(qū)居家養(yǎng)老服務項目的總結評估報告,準備提交給政府部門。該報告應包括的內容有( )
理論依據與文獻分析資料
實際執(zhí)行過程與任務完成情況
實施效果與項目目標實現情況
此類項目實施的改進意見
研究范式、研究方法與研究過程
社會研究與社會工作實務具有過程相似性,但不完全相同。某研究者開展的社會理論方面的研究一般會經歷下列的( )過程。
擬定研究主題和界定研究問題
進行文獻回顧
完成研究設計和搜集資料
整理分析資料和撰寫研究報告
研究成果評估
研究報告應該體現完整的內容結構,除了標題、研究問題、目標和意義之外,下列屬于研究報告的主要內容的是()。
文獻回顧
研究方法
研究發(fā)現
成果應用
討論和建議
小董是某社會工作機構項目部的主任,主要負責社會工作者能力建設項目方案書的設計、項目的具體執(zhí)行和項目總結報告的撰寫。對照項目方案書,項目總結報告還應該包括的內容有()。
社會工作者能力現狀及其特點
社會工作者能力建設的反思
社會工作者能力不足的原因分析
社會工作者能力建設的效果
社會工作者能力建設已完成的內容
服務后期評估包括結果評估、影響評估,其中結果評估包括( )。
對服務效率的分析評估
對服務對象改變程度及滿意程度的評估
對項目目標實現程度的評估
了解項目是否獲得社會效益
了解項目是否拓展了相關實務
最新試題
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