(2015河南三門峽)教學(xué)設(shè)計的最高表現(xiàn)是()。
- A
創(chuàng)造性
- B
易控性
- C
突顯性
- D
預(yù)演性
(2015河南三門峽)教學(xué)設(shè)計的最高表現(xiàn)是()。
創(chuàng)造性
易控性
突顯性
預(yù)演性
本題考查的是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的過程,實際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同學(xué)生的特點,創(chuàng)造性地思考、設(shè)計教學(xué)實施方案的過程。創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計的一個基本特點,同時也是它的最高表現(xiàn);
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。
三年級語文老師教完一篇課文后,讓學(xué)生將課文中的生字每個抄寫一行
九年級學(xué)生李某等上自習(xí)課時違反紀(jì)律,老師要李某到學(xué)校操場跑10圈
八年級學(xué)生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,以()為主管理的體制。
省級人民政府
縣級人民政府
鄉(xiāng)級人民政府
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。
將他交給家長批評教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評教育無效果開除他
最新試題
該科目易錯題
該題目相似題