(2015福建)八年級(2)班女生張某在上課時玩手機(jī),羅老師發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行收走了手機(jī),并要求張某寫檢討書,羅老師看完檢討書后認(rèn)為張某認(rèn)錯態(tài)度不夠誠懇,立即把她從課堂中叫到辦公室,羅老師對張某說:“手機(jī)夠新潮的嘛,比我一個月的工資還高。家里有錢你就任性了啊!還有,你到底還想不想學(xué)習(xí),年紀(jì)輕輕就想著談戀愛……”張某準(zhǔn)備開口辯解,但羅老師制止了她,氣沖沖地訓(xùn)斥道:“別以為我什么都不知道,我已經(jīng)翻看了你手機(jī)微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈,跑回家向家長哭訴。張某家長了解情況后,帶著張某找到了校長,校長先安撫了張某,接著替羅老師誠懇地向家長道歉,還用充滿慈愛的話開導(dǎo)張某。事后,校長又找了羅老師,就如何正確對待和處理學(xué)生的問題做了充分的交流。(1)結(jié)合案例,分析校長如何踐行教師職業(yè)道德規(guī)范。(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī),分析案例中張某的行為。(3)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī),分析案例中羅老師的行為。
(2014安徽)簡述指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的策略和方法。
(2016山東)材料1:蔡思和西蒙(Chase&Simon,1973)對象棋大師,一級棋手和業(yè)余新手對棋局的記憶能力進(jìn)行了研究,給他們5秒時間觀看一盤中局對弈國際象棋棋盤布局,5秒后,把棋盤蓋上,要求每位參與者嘗試在另一棋盤上復(fù)現(xiàn)棋子位置,這一過程嘗試多次直到每個人都得到滿意的效果為止,第一次實(shí)驗(yàn)中,象棋大師的記憶準(zhǔn)確性為64%,一級棋手為34%,業(yè)余新手只有18%。當(dāng)旗子布局隨機(jī)打亂后呈現(xiàn)5秒時,象棋大師和一級棋手的回憶能力與業(yè)余新手的能力是一樣的——只能復(fù)位2-3步棋。材料2:在另一項(xiàng)研究中,要求專家與新手解決代數(shù)應(yīng)用題,如“把一塊木板鋸成兩小塊,其中小塊的長度是整塊的三分之二,但比另一小塊短四英尺,問木板鋸開前的長度是多少?”專家立刻意識到所描述的問題在邏輯上是不可能的。盡管有些新手也能意識到這一點(diǎn),但是其他新手只能運(yùn)用公式計算,結(jié)果得出一個負(fù)長度的答案(負(fù)數(shù))。(1)材料1中象棋大師復(fù)盤真實(shí)棋局的能力高于業(yè)余選手的原因有()。A、象棋大師能夠識別業(yè)余新手注意不到的有意義的信息模塊B、業(yè)余新手的長時記憶容量低于象棋大師C、象棋大師的組塊能力提高了短時記憶的容量和效率D、象棋大師的智商高于業(yè)余選手(2)正常成年人的短期記憶容量為()。A、2-3B、3-7C、5-7D、5-9(3)材料2中專家和新手解決問題的差異表現(xiàn)為()。A、專家圍繞問題陳述的細(xì)節(jié)組織知識B、新手更多依賴直覺解決問題C、專家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)的表征來解決問題D、新手更多以來正確的方程式來解決問題(4)下列關(guān)于專家和新手的說法正確的有()。A、專家的知識是對相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列B、專家應(yīng)對新情境的方法靈活多樣C、順暢提取使得專家總是比新手更快的完成一項(xiàng)任務(wù)D、專家諳熟自己的學(xué)科,但并不保證他們能組織有效的教學(xué)(5)一個由新手到熟手,向?qū)<倚徒處煱l(fā)展的過程,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑包括()。A、觀摩和分析B、微格教學(xué)C、教學(xué)反思D、教師行動研究
(經(jīng)典真題)在一次討論課上,老師問學(xué)生:“雪融化后變成什么?”張紅搶先回答:“雪融化后變成水。”黃陽想了想說:”雪融化后變成泥土?!绷惵龡l斯理地回答:“雪融化后變成春天。”老師評價道:“張紅反應(yīng)敏捷,回答準(zhǔn)確,可以得滿分。黃陽和柳麗,真不知道你們是怎么想的,要是給分,只能得0分?!眴栴}:(1)運(yùn)用心理學(xué)知識評價這位教師的教學(xué)行為。(2)這個案例對教師教學(xué)有何啟發(fā)?
(2014安徽)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑有哪些?
(2015福建)中學(xué)生李某學(xué)習(xí)成績良好,在一次數(shù)學(xué)單元測試前,他認(rèn)為這類考試小菜一碟,未加以重視,結(jié)果考試成績相當(dāng)不理想,后來有機(jī)會參加學(xué)科競賽,他認(rèn)為能否得獎很大程度上影響自己的升學(xué)。發(fā)誓一定要獲獎,結(jié)果事與愿違。(1)闡述耶克斯—多德森定律。(2)運(yùn)用耶克斯—多德森定律分析李某兩次考試失敗的原因,并提出恰當(dāng)控制動機(jī)水平的建議。