在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異( ? )。
- A
對學(xué)生一視同仁,一樣要求
- B
辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不能絕對化
- C
在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)
- D
不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤,不考慮動機(jī)與原因就進(jìn)行處理
在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異( ? )。
對學(xué)生一視同仁,一樣要求
辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不能絕對化
在學(xué)生之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)
不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤,不考慮動機(jī)與原因就進(jìn)行處理
根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律,教育必須因材施教,充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素,有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段,使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。因此,要辯證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),不能絕對化。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評語:“填空題錯了一道,其他題型全對,能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識,等級評定為優(yōu)秀?!标P(guān)于孫老師的做法,下列選項(xiàng)中不正確的是( ?)。
孫老師以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)
孫老師關(guān)注學(xué)生知識的掌握
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑?!边@種說法忽視了學(xué)生的( ?)。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。
學(xué)生是有獨(dú)立人格的人
學(xué)生是成長中的人
學(xué)生是社會中的人
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻(xiàn)身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見性
實(shí)效性
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