孫老師給小華寫下了這樣的評語:“填空題錯了一道,其他題型全對,能夠非常好地運用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識,等級評定為優(yōu)秀?!标P于孫老師的做法,下列選項中不正確的是( ?)。
孫老師以分數(shù)作為評價標準
孫老師關注學生知識的掌握
孫老師關注學生的學業(yè)水平
孫老師關注學生的學習效果
“學生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑?!边@種說法忽視了學生的( ?)。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學生、對學生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學生觀。
學生是有獨立人格的人
學生是成長中的人
學生是社會中的人
學生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻身教育
教書育人
公而忘私
請結(jié)合材料,從教育觀的角度,評析李老師的教育行為。
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預見性
實效性
每次老師提問,小虎總愛搶著回答,但基本上都答錯,對此老師應該( ?)。
引導小虎仔細思考
安排小虎多做作業(yè)
批評小虎思考不認真
對小虎舉手置之不理
圖1中,教師的做法違背的是( ?)。
教育公平
因材施教
因勢利導
循循善誘
?“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生”的理論依據(jù)是( ?)。
?人類發(fā)展具有共同性
?個體需求具有層次性
?人類智能具有多元性
?氣質(zhì)類型具有多樣性
小成臉上有一塊較大的胎記,小磊經(jīng)常嘲笑他,還給他起不雅的外號,小成很傷心。對此,老師不恰當?shù)淖龇ㄊ牵??)
要求小磊向小成道歉
教育小磊要尊重同學
告訴小成盡量遠離小磊
幫助小成學會悅納自己