班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個特殊座位,離其他同學(xué)有幾排位置距離,凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課。這一做法( ?)。
- A
是變相體罰學(xué)生的錯誤方法,侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。
- B
是幫助學(xué)生改正錯誤的有效手段。
- C
是既保證學(xué)生的受教育權(quán),又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法。
- D
侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。
班主任李老師在教室后邊堆放清潔工具的角落旁邊設(shè)置了一個特殊座位,離其他同學(xué)有幾排位置距離,凡是班上調(diào)皮和違反課堂紀律的同學(xué)就安排在特殊座位聽課。這一做法( ?)。
是變相體罰學(xué)生的錯誤方法,侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。
是幫助學(xué)生改正錯誤的有效手段。
是既保證學(xué)生的受教育權(quán),又履行了教學(xué)管理權(quán)的有效方法。
侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。
體罰是用罰站、罰跪、打手心等方式來傷害學(xué)生身體或心靈的行為,體罰是處罰兒童的錯誤教育方式。變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來體罰學(xué)生。變相體罰同樣會侮辱學(xué)生人格,傷害學(xué)生心靈。這位班主任的行為屬于變相體罰,侵犯了學(xué)生的人格權(quán)。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評語:“填空題錯了一道,其他題型全對,能夠非常好地運用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識,等級評定為優(yōu)秀?!标P(guān)于孫老師的做法,下列選項中不正確的是( ?)。
孫老師以分數(shù)作為評價標準
孫老師關(guān)注學(xué)生知識的掌握
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑?!边@種說法忽視了學(xué)生的( ?)。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。
學(xué)生是有獨立人格的人
學(xué)生是成長中的人
學(xué)生是社會中的人
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見性
實效性
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