“人只有受過一種合適的教育之后,人才能成為一個(gè)人?!笨涿兰~斯的這句話旨在說明教育是( ?。?/span>
- A
傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
- B
使人得以生存的活動(dòng)
- C
培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
- D
保存人類文明的活動(dòng)
“人只有受過一種合適的教育之后,人才能成為一個(gè)人?!笨涿兰~斯的這句話旨在說明教育是( ?。?/span>
傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
使人得以生存的活動(dòng)
培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
保存人類文明的活動(dòng)
本題是對(duì)教育本質(zhì)的考查。“人只有受過一種合適的教育之后,人才能成為一個(gè)人”,說明教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
多做幾道
一種典型的用分權(quán)形式來管理學(xué)校的組織形式是( ?。?。
事業(yè)部型學(xué)校組織
職能型學(xué)校組織
直線一職能型學(xué)校組織
矩陣型學(xué)校組織
古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了( ?。┑膶W(xué)習(xí)過程理論。
“模仿、理論、練習(xí)”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”
當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)包括( )。
①知識(shí)與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價(jià)值觀④學(xué)習(xí)策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。
校長(zhǎng)辦公室
教務(wù)處
政教處
總務(wù)處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
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