根據(jù)價(jià)值取向的不同,可以把課程資源分為( ?。?/p>
- A
顯性課程資源和隱性課程資源
- B
校內(nèi)課程資源和校外課程資源
- C
文字性課程資源和非文字性課程資源
- D
教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源
根據(jù)價(jià)值取向的不同,可以把課程資源分為( ?。?/p>
顯性課程資源和隱性課程資源
校內(nèi)課程資源和校外課程資源
文字性課程資源和非文字性課程資源
教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源
課程價(jià)值取向的不同,課程資源可以分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源;校內(nèi)課程資源和校外課程資源根據(jù)課程資源空間分布進(jìn)行的劃分;文字性課程資源和非文字性課程資源是根據(jù)載體形式進(jìn)行的劃分。
多做幾道
一種典型的用分權(quán)形式來管理學(xué)校的組織形式是( ?。?/p>
事業(yè)部型學(xué)校組織
職能型學(xué)校組織
直線一職能型學(xué)校組織
矩陣型學(xué)校組織
古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了( ?。┑膶W(xué)習(xí)過程理論。
“模仿、理論、練習(xí)”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”
當(dāng)前我國的教學(xué)目標(biāo)包括( ?。?/p>
①知識與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價(jià)值觀④學(xué)習(xí)策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。
校長辦公室
教務(wù)處
政教處
總務(wù)處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
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