題目

下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是(  )。

  • A

    教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

  • B

    教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

  • C

    在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)

  • D

    教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。教案設(shè)計(jì)要靈活多樣,注重實(shí)效:同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,在同一時(shí)期,不同的教師設(shè)計(jì)的教案形式可以不同;同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,在不同時(shí)期,同一個(gè)教師設(shè)計(jì)的教案也會(huì)不同;每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格,只求基本部分相同,不求完全相同。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式中,學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的五大基本要素。故本題選B。

多做幾道

一種典型的用分權(quán)形式來管理學(xué)校的組織形式是(  )。

  • A

    事業(yè)部型學(xué)校組織

  • B

    職能型學(xué)校組織

  • C

    直線一職能型學(xué)校組織

  • D

    矩陣型學(xué)校組織

古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了( ?。┑膶W(xué)習(xí)過程理論。

  • A

    “模仿、理論、練習(xí)”

  • B

    “明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”

  • C

    “困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”

  • D

    “博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”

當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)包括( ?。?/p>

①知識(shí)與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價(jià)值觀④學(xué)習(xí)策略


  • A

    ①②③

  • B

    ②③④

  • C

    ①②④

  • D

    ①③④

進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。


  • A

    校長(zhǎng)辦公室

  • B

    教務(wù)處

  • C

    政教處

  • D

    總務(wù)處

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定:小學(xué)第一階段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義,第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式是( )。
  • A

    直線式

  • B

    圓周式

  • C

    螺旋式

  • D

    橫向式

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