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(1)相似性。相似性的大小主要是由兩種任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性。并導致遷移的產生。(2)原有認知結構。原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定遷移的可能性及遷移的程度。原有認知結構對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件；第二，原有認知結構的概括水平對遷移起至關重要的作用；第三，學習者是否具有相應的認知技能或策略，以及對認知活動進行調節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產生。(3)學習者的心向與定勢。心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。此外，諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產生。