簡述課堂問題行為的性質(zhì)、類型及三種以上的處置方法。
在教育目的問題上,我國孟子持社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。
有什么樣的道德認(rèn)識(shí),就一定有什么樣的道德行為。
簡述品德的結(jié)構(gòu)。
簡述分科課程的主要特點(diǎn)。
簡述學(xué)科中心論的主要觀點(diǎn)。
簡述課堂問題行為的性質(zhì)、類型及三種以上的處置方法。
課堂問題行為指不能遵守公認(rèn)的正常學(xué)生行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn),不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
課堂問題行為的主要表現(xiàn)類型有擾亂性的問題行為、心理問題行為或者分為品行性問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。
課堂問題行為處置的適宜方法主要有:預(yù)防、非言語暗示、表揚(yáng)其他人的良好行為、言語提醒、有意忽視、轉(zhuǎn)移注意。
多做幾道
在教育目的問題上,我國孟子持社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。
有什么樣的道德認(rèn)識(shí),就一定有什么樣的道德行為。
簡述品德的結(jié)構(gòu)。
簡述分科課程的主要特點(diǎn)。
簡述學(xué)科中心論的主要觀點(diǎn)。
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