羅森塔爾效應(yīng)說明,能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是()
教師的人格特點(diǎn)
教師的教學(xué)水平
教師對學(xué)生的期望
教師的威信
一位教師經(jīng)常會反思同事們怎么看自己,領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣。這個教師目前處于( ?。?/p>
關(guān)注學(xué)生階段
關(guān)注生存階段
關(guān)注情境階段
虛擬關(guān)注階段
羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重要影響?( ?。?/p>
教師的知識
教師的能力
教師的人格
教師的期望
“十年樹木,百年樹人”隱喻了教師勞動具有(???)。
連續(xù)性
長期性
創(chuàng)造性
示范性
根據(jù)福勒和布朗的觀點(diǎn),教師成長過程中對師生關(guān)系、同事關(guān)系等問題高度關(guān)注,一般是在()。
關(guān)注學(xué)生階段
關(guān)注情境階段
關(guān)注生存階段
關(guān)注教學(xué)階段
衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺( ?。?/p>
關(guān)注生存?
關(guān)注情境
關(guān)注學(xué)生
關(guān)注自我
根據(jù)福勒和布朗的觀點(diǎn),教師成長過程中對師生關(guān)系、同事關(guān)系等問題高度關(guān)注,一般是在()。
關(guān)注學(xué)生階段
關(guān)注情境階段
關(guān)注生存階段
關(guān)注教學(xué)階段
?盂老師近期工作比較消極,漠視學(xué)生的存在,對學(xué)生態(tài)度麻木,缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征,盂老師的這些表現(xiàn)屬于( ? )
情感枯竭
去個性化
成就感低
知識枯竭
簡述促進(jìn)教師心理健康的方法。
?盂老師近期工作比較消極,漠視學(xué)生的存在,對學(xué)生態(tài)度麻木,缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征,盂老師的這些表現(xiàn)屬于( ? )
情感枯竭
去個性化
成就感低
知識枯竭