隨著年齡增長(zhǎng),幼兒形象記憶與語(yǔ)詞記憶的差別會(huì)( )。
不會(huì)變化
不會(huì)縮小
逐漸擴(kuò)大
逐漸縮小
舉例說(shuō)明身心發(fā)展的不平衡性。
幼兒期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是( )。
閱讀訓(xùn)練
書(shū)面言語(yǔ)的學(xué)習(xí)
口語(yǔ)的學(xué)習(xí)
識(shí)字學(xué)習(xí)
在學(xué)前兒童判斷和推理過(guò)程中,學(xué)前兒童初期常常不能按( )進(jìn)行推理和判斷。
游戲邏輯
生活邏輯
直觀邏輯
客觀邏輯
( )是指幼兒如果在某一方面有所不足,可以改由另一方面的強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)償,已達(dá)到“失之東隅收之桑榆”的效果。
資源利用
個(gè)別化教育
補(bǔ)償模式
治療模式
( )幼兒在畫(huà)圖時(shí),能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要用的顏色,并能正確地說(shuō)出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、粉紅、紫等顏色的名稱。
2歲
3歲
4歲
5歲
( )不屬于自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)。
自我鼓勵(lì)
自我認(rèn)識(shí)
自我體驗(yàn)
自我調(diào)節(jié)
形象記憶是以事物的具體( )為主要對(duì)象的記憶類(lèi)型。
情感
語(yǔ)詞
活動(dòng)
形象
下列關(guān)于直立行走動(dòng)作發(fā)展的描述,正確的是( )。
兒童的直立行走動(dòng)作是在無(wú)意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的
兒童的直立行走動(dòng)作是在有意動(dòng)作基礎(chǔ)上產(chǎn)生的
兒童身體動(dòng)作發(fā)展的趨勢(shì)是翻身、抬頭、坐、站、走
行走是本能的動(dòng)作,無(wú)有意運(yùn)動(dòng)的成分
兒童的發(fā)展可以理解為( )。
兒童的生長(zhǎng)變化過(guò)程
兒童生理成熟度變化
兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變
兒童心理成熟度的變化