對(duì)于課堂上有可能引發(fā)爭(zhēng)議的問(wèn)題,高老師總是事先進(jìn)行試驗(yàn),檢驗(yàn)各種假設(shè),并請(qǐng)教相關(guān)學(xué)者,這突出體現(xiàn)了高老師具有( ?)。
- A
獨(dú)立自主意識(shí)
- B
團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
- C
求真務(wù)實(shí)精神
- D
人文關(guān)懷意識(shí)
對(duì)于課堂上有可能引發(fā)爭(zhēng)議的問(wèn)題,高老師總是事先進(jìn)行試驗(yàn),檢驗(yàn)各種假設(shè),并請(qǐng)教相關(guān)學(xué)者,這突出體現(xiàn)了高老師具有( ?)。
獨(dú)立自主意識(shí)
團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
求真務(wù)實(shí)精神
人文關(guān)懷意識(shí)
高老師對(duì)待課堂上有可能引發(fā)爭(zhēng)議的問(wèn)題,事先運(yùn)用試驗(yàn)、檢驗(yàn)假設(shè)請(qǐng)教學(xué)者等方式以求得到問(wèn)題的正確解答。這是一種求真務(wù)實(shí)的精神。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評(píng)語(yǔ):“填空題錯(cuò)了一道,其他題型全對(duì),能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡(jiǎn)便記法等知識(shí),等級(jí)評(píng)定為優(yōu)秀。”關(guān)于孫老師的做法,下列選項(xiàng)中不正確的是( ?)。
孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
孫老師關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑。”這種說(shuō)法忽視了學(xué)生的( ?)。
能動(dòng)性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對(duì)學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。
學(xué)生是有獨(dú)立人格的人
學(xué)生是成長(zhǎng)中的人
學(xué)生是社會(huì)中的人
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻(xiàn)身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見性
實(shí)效性
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