學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行“摸底”考察,這是屬于( )。
診斷性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)
終結(jié)性評(píng)價(jià)
自身評(píng)價(jià)
根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解,下列不正確的一項(xiàng)是( )。
教學(xué)評(píng)價(jià)從功能上可以分為形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)要基于學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中的表現(xiàn),注重過程性的評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程,也可以是學(xué)生的表現(xiàn)
教學(xué)評(píng)價(jià)注重價(jià)值判斷,評(píng)價(jià)活動(dòng)只能在教學(xué)結(jié)束后開展
下列不屬于幼兒園課程評(píng)價(jià)的原則的是( ?。?/span>
有利于發(fā)揮教師、園長(zhǎng)及課程決策人員改進(jìn)課程的主動(dòng)性、積極性和研究精神
有利于改進(jìn)與發(fā)展課程
有利于教師的晉級(jí)
要有利于幼兒的發(fā)展
教師相互觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們看到的情景,并對(duì)此進(jìn)行討論分析。這種反思方法是( )。
詳細(xì)描述
交流討論
行動(dòng)研究
反思日記
教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展?fàn)顩r和信息,及時(shí)調(diào)整教育策略,以最大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要,應(yīng)更多地采用( )。
形成性評(píng)價(jià)
個(gè)體評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)價(jià)
內(nèi)部評(píng)價(jià)
( ?。┦钦n程的重要組成部分,它的主要目的就是改進(jìn)和完善課程,為幼兒提供更適宜的教育機(jī)會(huì)和條件,促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。
游戲
反思
總結(jié)
評(píng)價(jià)
評(píng)估幼兒發(fā)展的最佳方式是( )。
平時(shí)觀察
期末檢測(cè)
問卷調(diào)查
家長(zhǎng)訪談
在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)(成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià))之前,教師需要完成的工作不包括( )。
避免兒童的家人接觸到這些資料
為每一個(gè)兒童準(zhǔn)備一個(gè)放置照片、記錄軼事和作品的工具,如文件夾、塑料箱或紙盒子等
準(zhǔn)備好觀察及記錄的工具,如照相機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備及相關(guān)量表
在教室里選定一個(gè)放置這些文件夾和作品的地方,應(yīng)當(dāng)便于隨時(shí)讓兒童和家人觀看
教學(xué)開始前摸清幼兒的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便安排教學(xué),屬于( ).
配置性評(píng)價(jià)
診斷性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)人員與評(píng)價(jià)對(duì)象相互溝通,并收集資料、評(píng)分和匯總整理發(fā)生在評(píng)價(jià)實(shí)施過程中的( )。
準(zhǔn)備階段
實(shí)施階段
結(jié)果反饋階段
決策階段