下列正確地理解兒童的發(fā)展的是( )
兒童的生長(zhǎng)變化過(guò)程
兒童生理成熟度變化
兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變
兒童心理成熟度的變化
( )為兒童創(chuàng)造了一套玩具命名為恩物。
福祿貝爾
斐斯泰洛奇
蒙臺(tái)梭利
杜威
下列不屬于6~12個(gè)月嬰兒的身體發(fā)展特征的是( )。
能夠坐、站、趴
出現(xiàn)分離焦慮
能連續(xù)清楚地發(fā)出一些音節(jié)
有抓握反射
下列關(guān)于教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的角色的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是( )。
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段中,3~7歲兒童處于( )階段。
口唇期
肛門(mén)期
性器期
潛伏期
聯(lián)合國(guó)教科文組織在一本書(shū)中指出:“對(duì)幼兒照料與教育,就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?!边@句話強(qiáng)調(diào)( )。
集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合
家園配合
因材施教
保教結(jié)合
情緒是由獨(dú)特的( )、外部表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成。
客觀體驗(yàn)
主觀體驗(yàn)
情感體驗(yàn)
態(tài)度體驗(yàn)
對(duì)于我國(guó)大部分的幼兒園來(lái)說(shuō),課程的整合首先應(yīng)該關(guān)注的是( )。
領(lǐng)域外的整合
領(lǐng)域內(nèi)的整合
超領(lǐng)域的整合
多個(gè)領(lǐng)域之間的整合
2歲前嬰兒直覺(jué)行動(dòng)式的思維使得其動(dòng)作具有一些特點(diǎn),以下錯(cuò)誤的表述是( )。
動(dòng)作有試誤性
動(dòng)作無(wú)計(jì)劃性
精細(xì)動(dòng)作發(fā)展遲緩
動(dòng)作停止思維停止
決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的直接和最終因素是( )。
政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平
教育投資
文化發(fā)展水平
生產(chǎn)力的發(fā)展水平