( ?。┲赋鋈烁裉刭|(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。
- A
奧蘇伯爾
- B
卡特爾
- C
霍蘭德
- D
斯普蘭格
( ?。┲赋鋈烁裉刭|(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。
奧蘇伯爾
卡特爾
霍蘭德
斯普蘭格
奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個別特質(zhì);卡特爾把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等;霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實型、研究型、學術(shù)型等;斯普蘭格把人格特質(zhì)分為經(jīng)濟型、理論型等。
多做幾道
一種典型的用分權(quán)形式來管理學校的組織形式是( )。
事業(yè)部型學校組織
職能型學校組織
直線一職能型學校組織
矩陣型學校組織
古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了( ?。┑膶W習過程理論。
“模仿、理論、練習”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”
“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”
當前我國的教學目標包括( ?。?/p>
①知識與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價值觀④學習策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進行學校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中哪一個職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。
校長辦公室
教務處
政教處
總務處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
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