幼兒在認(rèn)識(shí)方和萬、日和月等形近字時(shí)出現(xiàn)混淆,這是由于( )。
觀察的無序性
觀察的目的性不夠
觀察的跳躍性
觀察的細(xì)致性不夠
當(dāng)教室中一片喧嘩時(shí),教師突然放低聲音或停止說話,會(huì)引起幼兒的注意。這是( )。
刺激物的物理特性引起幼兒的無意注意
與幼兒的需要關(guān)系密切的刺激物,引起幼兒的無意注意
在成人的組織和引導(dǎo)下,引起幼兒的有意注意
利用活動(dòng)引起幼兒的有意注意
冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕:“轉(zhuǎn)一下這面試試,再轉(zhuǎn)這面呢?”這種語(yǔ)言被稱為( )。
角色言語(yǔ)
自我中心言語(yǔ)
對(duì)話言語(yǔ)
內(nèi)部言語(yǔ)
學(xué)生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法,從而得出結(jié)論,這是一種( )。
聚合思維
發(fā)散思維
常規(guī)思維
創(chuàng)造性思維
根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn),“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是( )。
培養(yǎng)讀寫興趣
嚴(yán)格要求
主要指出缺點(diǎn)和不足
盡可能多識(shí)字
兒童情緒的內(nèi)隱性出現(xiàn)在( )。
幼兒初期
幼兒中期
幼兒晚期
小學(xué)生初期
新生兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)是( )
本能
生理的發(fā)展
條件反射
感知覺的發(fā)生
為兒童語(yǔ)言的形成提供可能性的是( )。
家庭教育
學(xué)校教育
語(yǔ)言環(huán)境
遺傳因素
某托兒所訓(xùn)練剛?cè)胨暮⒆釉缟蟻頃r(shí)向老師說“早上好”,下午離所時(shí)說“再見”,結(jié)果許多孩子先學(xué)會(huì)說“再見”,而較晚才學(xué)會(huì)問“早上好”,其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離,這是( )。
情緒對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的作用
情緒的分化
情緒對(duì)兒童心理活動(dòng)的動(dòng)機(jī)作用
情緒的社會(huì)化
人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程是( )。
想象
記憶
思維
感知覺