幼兒教育是對(duì)( ?)歲的幼兒所實(shí)施的教育。
劉老師看到樂樂打了一個(gè)噴嚏,濃濃的鼻涕噴出快流到嘴巴,趕緊對(duì)正在拖地板的保育員喊:“王老師,快拿紙幫他擦一下。“劉老師的做法違反了學(xué)前教育的(? )。
在大班的幼小銜接活動(dòng)中,教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學(xué)調(diào)查園”的主題墻,這主要是為了(? )。
下列教育家中,提出“教學(xué)做合一”教學(xué)方法的是(? )。
有經(jīng)驗(yàn)的老師和媽媽對(duì)孩子不良的情緒表現(xiàn),不是簡(jiǎn)單地批評(píng)、訓(xùn)斥,而是讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。這種教育孩子調(diào)節(jié)自己情緒的方法是(? )。
兒童“鬧獨(dú)立”,學(xué)會(huì)走路之后,外出時(shí)不要成人抱;不聽成人的吩咐,不讓他們做的,他們偏要做。這是因?yàn)閮和模? )開始萌芽。
問幼兒他是好孩子還是壞孩子時(shí),他回答說:“我是好孩子,因?yàn)閶寢屨f我是乖寶寶,是好孩子。”這說明幼兒的自我評(píng)價(jià)具有(? )。
幼兒小宇精力旺盛,行動(dòng)敏捷,為人熱情,但情緒易沖動(dòng),難以約束自我。根據(jù)傳統(tǒng)氣質(zhì)類型的劃分方法,小宇的氣質(zhì)類型傾向于(? )。
嬰兒從六七個(gè)月開始,對(duì)依戀對(duì)象的存在表示深深的關(guān)注。當(dāng)依戀對(duì)象離開時(shí),他們就會(huì)哭喊,不讓離開;當(dāng)依戀對(duì)象回來時(shí),他們會(huì)顯得十分高興。這表明此時(shí)期嬰兒依戀的發(fā)展處于(? )。
媽媽在嬰兒身邊時(shí),嬰兒一般就能安心地玩玩具,對(duì)陌生人的反應(yīng)也比較積極,并不總是依偎在媽媽身旁。這類嬰兒的依戀類型屬于(? )。