社會工作者小張完成貧困家庭青少年成長項目后,撰寫了一份報告,其內(nèi)容包括作為服務(wù)對象的貧困家庭青少年的特點、問題和需求,項目的實際執(zhí)行情況,服務(wù)效果、改善及建議等,小張的這份報告屬于( )。(2015)
經(jīng)驗總結(jié)報告
調(diào)查研究報告
總結(jié)評估報告
項目進度報告
社會工作研究的方法論可以協(xié)助解讀個別、群體或共同體的現(xiàn)象,剖析服務(wù)過程,驗證和完善專業(yè)理論。與社會工作研究有關(guān)的方法論主要有( )。
實證主義方法論
反實證主義方法論
馬克思主義方法論
實踐主義方法論
建構(gòu)主義方法論
對實踐者的例行式行動進行研究,通過觀察和反思了解其無法清楚地用語言表達的內(nèi)隱性知識,這種行動研究屬于( )。
行動中思索
行動中反思
對行動進行反思
行動中認知
社會工作研究的主要功能是( )。
改善實務(wù)過程
完善策略模式
發(fā)展專業(yè)理論
協(xié)助社會工作者增能
改革社會環(huán)境
研究問題、目標和意義應(yīng)當(dāng)在研究報告的()部分提出。
標題
引論
文獻回顧
研究方法
某青少年服務(wù)中心社會工作者小張,想了解一下為青少年開展成長小組對提高青少年自信水平。他首先招募了20名社區(qū)青少年,將其隨機配對為A、B 兩組10人,每組;然后運用自信量表對所有20名社區(qū)青少年進行測量,發(fā)現(xiàn)兩組的自信水平非常 接近;小張隨后對A組開展了若干次小組活動,B組則無任何專門安排;最后測量兩組 社區(qū)青少年的自信水平,并比較其差異。在此過程中,( )。
A組是控制組
自變量是幾次小組活動
研究者采用前后測控制組設(shè)計
B組是控制組
兩組最后測量結(jié)果的差異可以視為幾次小組活動的效果
定性研究的準備階段需要選擇調(diào)查對象和確定研究方法,與定量研究的方法不同,定性研究的對象一般采用( )的方法選取。
全面調(diào)查方法
個案調(diào)查方法
非概率抽樣方法
隨機抽樣方法
定量研究和定性研究是社會工作研究的兩大范式,下列關(guān)于定量研究和定性研究的表述,正確的有( )。
定量研究主要進行歸納推理,定性研究主要是演繹推理
定性研究注重研究問題的個別性和特殊性,發(fā)現(xiàn)新視角
定量研究過程中體現(xiàn)價值中立
定性研究注重站在對方立場審視、領(lǐng)悟扣分析具體事實
定性研究通過文獻回顧,歸納提煉出研究問題和研究框架
社會工作研究方法不同,特點各異。下列對不同社會工作研究方法的說法,正確的是( )
實驗場景是人為設(shè)計的,因而研究發(fā)現(xiàn)易于復(fù)制
個案研究資料廣泛深入,因而研究發(fā)現(xiàn)便于推論
焦點小組可發(fā)揮團體動力,因而便于涉及敏感性問題
深度訪問可以借助研究對象視角,因而便于體現(xiàn)個別化原則
項目評估的結(jié)果必須能夠予以實際應(yīng)用,關(guān)于項目評估結(jié)果的應(yīng)用,下列表述正確的有( )。
多方在達成共識的基礎(chǔ)上改善服務(wù)或項目
評估方單獨給出對策建議
在第三方評估中評估者可以發(fā)布報告呼吁
評估的目的在于推動政策變革,優(yōu)化宏觀環(huán)境
評估者可以與委托方態(tài)互動,邊評邊改