論述:如何激發(fā)學生的學習動機。
個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是( )。
內(nèi)部學習動機和外部學習動機的劃分標準是( )。
學生學習是為了改變自己在班集體中的排名,這樣的學習動機屬于( )。
認知內(nèi)驅力、自我提高內(nèi)驅力和附屬內(nèi)驅力,在動機結構中所占的比重并非一成不變,在( )附屬內(nèi)驅力最為突出。
學習動機有高尚與低級之分,其劃分標準是學習動機的( )。
與學習的社會意義和個人的前途相連的學習動機是( )。
著名的耶克斯一多德森定律告訴我們,一般情況下,中等程度的動機激起水平對學習效果的提高( )。
學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足,這種動機理論屬于( )。
馬斯洛是( )心理學家,他將人類的基本需要由低到高依次排列成五個層次、位于最高層次的是( )。