教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個復(fù)雜系統(tǒng),教學(xué)設(shè)計則是對這諸多要素的系統(tǒng)安排與組合。這說明教學(xué)設(shè)計具有(? )。
教學(xué)設(shè)計的過程,實際上就是教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和不同學(xué)生的特點,創(chuàng)造性地思考、設(shè)計教學(xué)實施方案的過程。這說明教學(xué)設(shè)計具有(? )。
(? )又稱為系統(tǒng)方法模式,是由美國教學(xué)設(shè)計專家迪克和科瑞提出的。
設(shè)計者根據(jù)教學(xué)的實際需要,可從整個設(shè)計過程的任何一個步驟起步,向前或向后。這是(? )的設(shè)計步驟。
選擇教學(xué)方法和進行教學(xué)評價的依據(jù)是(? )。
美國教育心理學(xué)家(? )將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域。
(? )領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六級。
加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類,其中屬于情感領(lǐng)域的是(? )。
(? )的教學(xué)目標(biāo)分類被公認為具有處方性。
從教學(xué)設(shè)計的角度考慮,有關(guān)“是什么”的知識是(? )。