程序教學(xué)的關(guān)鍵是編制出(? )。
教學(xué)策略不是 “萬金油” 式的 “教學(xué)處方”,不存在一個能包攬一切的大而全的教學(xué)策略。這說明教學(xué)策略具有(? )。
所謂知識的應(yīng)用就是解決實際問題。( )
根據(jù)知識不同反映深度,可將知識分為具體知識和抽象知識。( )
奧蘇伯爾根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,將知識學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)。
教師在講課的時候抑揚頓挫,是強度律的運用。( )
操作技能和心智技能的進行既可以是外部的,也可以是內(nèi)部的。( )
簡述安德森的心智技能形成三階段論。
論述提高知識直觀效果的方法。
為了達到一定的教學(xué)目標(biāo),對教什么和怎么教進行選擇、安排和規(guī)劃的是( ?)。